NOTAS:

• Las lecciones tienen lugar una vez en semana, 35 a 40 minutos cada lección, tres días cada lección.
• La clase se divide en grupos de cinco o seis estudiantes. Los grupos cambian de miembros frecuentemente.
• Teníamos dos cursos de 3^o. con 36 estudiantes cada uno. Las primeras veces tuvimos que dividir el grupo en mitades porque era difícil trabajar con ellos. Ahora trabajan juntos. Escuchan al profesor, se escuchan unos a otros, y respetan el tiempo estipulado por el profesor, y no emplean todos los 35 minutos. Una de las cosas difíciles es escuchar a todas las respuestas y tomar notas de todas ellas. A veces necesitamos más de tres clases para cada lección.
• Al principio, todos los profesores tuvieron dificultad manteniendo la disciplina de tiempo.
• La mayoría de los profesores mencionó que para ellos era difícil al principio no hacer correcciones a las respuestas y evitar juzgarlas cuando las respuestas no eran las esperadas por el profesor.
• El entusiasmo de los profesores creció al mismo tiempo que el de los estudiantes.
• Los profesores están de acuerdo en que en los cursos 1º, 2º y 3º el rato de discutir el proceso no es fácil para los niños.
• Los estudiantes se muestran muy interesados en asistir a las lecciones CoRT. Han alcanzado gradualmente el trabajar con disciplina.
• Son capaces de usar las herramientas para pensar y afirman que pueden usarlas cada vez con más facilidad.
• Algunos padres dicen que sus hijos usan las herramientas en cosas cotidianas. Ejemplo:

• Todos los profesores señalan los cambios que se ven en los casos de aquellos estudiantes que generalmente no toman parte en la clase, que no hablan al profesor o a sus iguales, que nunga preguntan cuando no entienden nada. Una niña, Joanna, de 8 años, tenía todas estas características. La profesora habitualmente encontraba muy difícil evaluarla, ya que casi nunca había escuchado su voz. Gradualmente, empezó a participar durante las lecciones CoRT. Hace dos semanas, la clase se filmó y Joanna mostró su cara a la cámara en tres ocasiones para dar sus respuestas en voz alta, sin que se lo pidiera su profesora, a quien le gustó y sorprendió.
• La mayoría de los estudiantes de los cursos 4º, 5º y 6º usan, sin que se lo pida el profesor, algunas herramientas de pensamiento que ya han estado practicando durante el "taller de pensamiento" para resolver algunos ejercicios de otras asignaturas. Por ejemplo:

• Cuando los estudiantes de 6º curso empezaron con la parte de Creatividad de CoRT, mostraron no sólo un gran entusiasmo, sino también un gran cantidad de respuestas. Inicialmente, pensaron que este CoRT no era sensato, pero después de la discusión del proceso pudieron "liberarse" y su producción fue increíble.
• Una profesora que no estaba aplicando las lecciones CoRT, pero que permaneción en el aula mientras otro profesor tomó su clase durante el "taller de pensamiento", dijo que estaba sorprendida de la forma en que sus estudiantes usaban las herramientas para pensar y acerca de sus respuestas y especialmente acerca de su comportamiento. Este era uno de los grupos con problemas de disciplina.
• Como conclusión, los profesores piensan que fue una experiencia muy rica, no sólo para sus estudiantes, sino también para ellos mismos; a los estudiantes no les gusta perderse el "taller de pensamiento"; las lecciones CoRT pueden ampliar la forma de pensar en esos estudiantes que no tienen ningún conflicto especial, pero son muy útiles con los estudiantes que tienen conflictos que interfieren en su aprendizaje o en el desarrollo de su propia vida ya que tienen la sensación de que pueden participar con auto-confianza. Algunos de los profesores no se sentían muy seguros cuando comenzaron estas lecciones, pero su confianza en ellos mismos y en las lecciones CoRT creció a medida que veían cómo funcionaban estas leccines. Leyeron todo lo que estaba en el CD, pero se vieron animados por la práctica.

Un informe muy interesante y revelador que muestra cómo tanto los estudiantes como los profesores están cambiando sus percepciones. Es particularmente relevante que los profesores ahora están aceptando respuestas diferentes a las que habían esperado.

El ejemplo de Matías y la heladera abierta es encantador - bastante como el ejemplo de Edward sobre la niña que recomendó no hacer un PMI en mitad de la calle.

La mención de Joanna es un ejemplo importante que nos encontramos una y otra vez - la flor florece.